Prepoziție despre sau despre cu nume proprii. Prepoziții care sunt folosite greșit tot timpul

Rezumatul lecției

NUMELE COMPLET. profesori: Senina Marina Iurievna

Loc de munca: Filiala Kryukov a școlii secundare MBOU Novonikolskaya

Denumirea funcției: profesor de școală primară

Clasă: 4

Subiect: Limba rusă

Data: 08.10.2014

Tema lecției:„Reguli de utilizare a prepozițiilor despre și despre »

Tutorial de bază:„Limba rusă clasa 4”, partea 1 / N.A. Churakov. - M .: Akademkniga / Manual, 2014

EMC „Școala primară în perspectivă”

Tip de lecție: Descoperirea de noi cunoștințe și metode de acțiune pentru rezolvarea unei probleme de învățare.

Obiectivele lecției: -obiectivele subiectului: organizarea activităților de planificare a elevilor împreună cu profesorul pentru a studia o nouă temă; privind studiul şi consolidarea primară a regulii de utilizare a prepoziţiilor despre și despre ;

—obiective de dezvoltare: să creeze condiții semnificative și organizatorice axate pe dezvoltarea capacității școlarilor de a stabili un scop, de a formula o problemă, de a oferi modalități de rezolvare a acesteia, abilități de reflexie; dezvoltarea culturii comunicative a elevilor; capacitatea de a trece de la sarcini specifice la stabilirea și rezolvarea unei probleme de învățare; căutați clarificări, exprimându-vă clar îndoielile;

- scopuri educaționale: pentru a actualiza sensul personal al elevului de a studia subiectul, de a se concentra stil de viata sanatos viaţă.

Forme de lucru ale elevilor: Forme de cooperare educațională cu profesorul și colegii:

- lucru frontal, individual, lucru în perechi, lucru în grup.

Tehnologii utilizate în lecție: educație orientată spre competență, pedagogia cooperării, tehnologiile informației și comunicațiilor, învățarea bazată pe probleme, tehnologiile de salvare a sănătății, tehnologia diferențierii de nivel a educației.

Rezultate planificate:

- subiect: stăpânește ideile inițiale despre normele limbii ruse (ortoepice, lexicale, gramaticale, ortografice, punctuație); să știe să folosească cunoștințele pentru a rezolva probleme cognitive, practice;

— personale: acceptă și stăpânește rolul social al elevului; arată motivele activități de învățare; exprimă o atitudine pozitivă față de procesul de cunoaștere: manifestă atenție, activitate, dorință de a învăța mai mult; au un set pentru un stil de viață sigur, sănătos, motivație pentru munca creativă, pentru muncă pentru rezultat; puneți o întrebare despre sensul personal al doctrinei și sunteți capabili să găsească un răspuns la aceasta;

Caracteristicile etapelor lecției

Etapa lecției	timp	Activitatea profesorului	Activitati elevilor
1.Motivarea (autodeterminarea) pentru activitățile de învățare		Salută elevii, creează o stare de spirit emoțională, îi motivează la lecție. Mă bucur să vă văd pe fiecare dintre voi! Și lăsați răcoarea toamnei să respire prin ferestre, Ne vom simți confortabil aici, pentru că clasa noastră Unul pe celălalt se iubește, se simte și se aud.	Profesorii salută, acordă-te la lecție.	Personal: manifestarea receptivității emoționale la cuvintele profesorului. de reglementare: capacitatea de a-ți organiza propriul loc de muncă. Comunicativ: planificarea cooperării educaționale cu profesorul și colegii.
2.Actualizare cunoastere, pregatire pentru perceperea de material nou 1. Proverb: „Cu durere frecventă, durerea va veni” 2. Dicționar de lucru individual pe mai multe niveluri pe carduri (cardul nr. 1)		Încurajează elevii să ducă un stil de viață sănătos Organizează o repetare a ceea ce s-a învățat despre prepoziții și forma singulară. caz prepozițional al substantivelor. Ce este special la P.p.? Ce știi despre prepoziții? Oferă informații interesante despre prepoziții. Câte prepoziții crezi că există în rusă? (aproximativ 200) Prepoziție - din greacă înseamnă „hârtie de calc”, tradusă „înainte de cuvânt” Organizează munca de vocabular de diagnosticare pe mai multe niveluri, creează o situație de succes. Inserare lipsă litere și notează substantivele sau frazele la singular. P.p.	Citiți proverbul și explicați-i sensul. Amintiți-vă materialul abordat, răspundeți la întrebările profesorului. Ei notează proverbul și găsesc substantive cu scrierea „vocală neaccentuată la sfârșit”, dovedesc scrierea corectă. Împărtășiți ceea ce știu despre prepoziții. Selectați nivelul de dificultate al jobului. Introduceți literele lipsă și notați substantivele sau frazele sub formă de unități. h.p.p. Slide #2	Personal: autodeterminare de viață - orientarea către un stil de viață sănătos, creșterea motivației de învățare. Cognitiv: îndeplini în mod independent sarcinile propuse, pe baza cunoştinţelor acumulate. Comunicativ: capacitatea de a-și construi corect afirmațiile și de a asculta opiniile camarazilor. de reglementare: efectuați activități de învățare în scris, controlați-vă în acest proces.
3. Identificarea locului și a cauzei dificultății. 1. Munca creativă în grup. Alcătuirea de ghicitori pe baza cuvintelor cheie. (cardul numărul 2) 2. Crearea unei situații problematice. Compilarea și scrierea de propoziții cu cuvinte ghicitoare. 3. Fixarea unei noi sarcini de învățare, definirea temei lecției.		Organizează activități creative ale elevilor în grupuri. Organizează imersiunea în problemă, creează o situație de ruptură. Profesorul se oferă să facă o propoziție cu cuvinte ghiciți, folosindu-le în P.p. cu prepoziţiile O sau OB. Propune o problemă, conduce la subiectul lecției. Care crezi că ar trebui să fie prepoziţia? Cine gandeste diferit? Puteți spune cu siguranță ce prepoziție O sau OB trebuie scrisă? Dacă nu, atunci nu vom scrie o prepoziție deocamdată, îi vom lăsa un loc. Sugerează sarcina și subiectul lecției.	Ei compun ghicitori în grupuri în funcție de cuvintele cheie, citesc, discută. Slide #3 Elevii alcătuiesc propoziții și le notează. Am venit cu ghicitori __ frunze, __ toamnă, __ boabe. Ei exprimă puncte de vedere diferite despre care prepoziție O sau OB ar trebui folosită, dar nu pot argumenta. Remediați o nouă sarcină de învățare, stabiliți subiectul lecției. Slide #4	Personal: sunt motivați să lucreze creative, să manifeste activitate. Cognitiv: încercând să rezolve problema într-un mod cunoscut, rezolvă problema. Comunicativ: construiți afirmații care să fie înțelese de interlocutor, ascultați opiniile celorlalți, negociați unul cu celălalt. de reglementare: acceptați și salvați scopul și sarcina de învățare.
4. Construirea unui proiect pentru a ieși din dificultate și implementarea lui 1. Lucrează conform manualului p. 60 (oral) 2. Lucrare scrisă conform manualului p. 61 3. Proiectarea unui nou mod de acțiune (cardul numărul 3)	7 min.	Organizează o analiză colectivă orală a sarcinii de învățare. Organizează o analiză scrisă a sarcinii educaționale după model. Acum citiți reflecțiile lui Masha și Misha în manual. Urmați sfatul lui Kostya. Notați ultimele două coloane de cuvinte și lângă fiecare coloană indicați cu ce sunet începe. Fixează ipotezele propuse de elevi, organizează discuția acestora. Acum înțelegeți de ce sunt folosite cuvintele din coloana a 2-a și a 3-a cu sugestii diferite? Și de ce sunt folosite cuvintele din coloana 1 și 3 cu aceeași prepoziție? Organizează interacțiunea educațională a elevilor pentru formarea conceptului.	Căutarea și selectarea informațiilor necesare din manual. Ei iau în considerare în manual (pag. 60) modul în care sunt folosite substantivele cu prepozițiile O și OB. Slide #5 Ei ajung la un consens, care este clar doar cu prima coloană: dacă cuvântul începe cu un sunet consonantic, trebuie să folosiți prepoziția O. Notați ultimele două coloane de cuvinte și lângă fiecare cuvânt indicați cu ce sunet începe. Slide #6 Slide numărul 7 Slide #8 Ei propun ipoteze, își justifică alegerea. Lucrați în perechi (cardul numărul 3) Formulați regula de utilizare a prepozițiilor O și OB. Slide #9	Personal: exprimă o atitudine pozitivă față de procesul de cunoaștere: manifestă atenție, activitate, dorință de a învăța mai mult; interes pentru subiect – activităţi de cercetare. Cognitiv: extrage informatii din textul educational; a analiza, dovedi argumentează punctul lor de vedere, trage concluzii. Comunicativ:
Minut de educație fizică		Desfășoară educație fizică	Efectuați mișcări sub înregistrare video. Preveniți oboseala.	Personal: orientare către un stil de viață sănătos.
5. Asimilarea de noi cunoștințe și metode de acțiune 1. Consolidare primară cu pronunția în vorbirea externă Lucrare de poezie. Prezentare. Slide-urile #11-17 2. Lucru independent cu autoverificare. Exercițiul nr. 38 (1 oră) p. 62 3. Lucrări corective. Continuarea lucrului cu o propoziție cu cuvinte ghicite. 4. Lucrul cu fraze. Manual p.62		Organizează controlul primar asupra executării corecte a metodei de acțiune. Demonstrează diapozitive cu textul poeziei, în care prepozițiile sunt omise. Organizează lucrări practice independente pe manual cu autoexaminare ulterioară. Formează o sarcină. Controlează corectitudinea sarcinii, oferă asistență. Organizați acțiunile corective Poti tu acum a spune cu certitudine ce prepoziție O sau OB trebuie scrisă? Organizează aplicarea unei metode generale de acțiune pentru rezolvarea unor probleme particulare Crezi că ar trebui folosite aceleași prepoziții cu fraze ca și cu cuvinte? Oferte de incheiat	Citește poezia și arată cartonaș cu prepoziția O sau OB explica alegerea lor. Slide №11-17 Efectuați singuri exercițiul numărul 38 (1 oră) Ei notează numele persoanelor în două coloane: în prima cu prepoziţia O, în a doua cu prepoziţia DESPRE. Efectuați autocontrolul. Slide #18 fundamenta alegerea corectă a prepoziţiilor O sau OB Slide #19 Exprimați-și părerea cu privire la utilizarea prepozițiilor O și OB cu fraze. Citiți textul din manualul de la p.62. Comparați cu părerea dvs. Trage o concluzie Slide #20	Personal: acceptă și stăpânesc rolul social al elevului, sunt motivați să lucreze pentru rezultat. Cognitiv: aplică o nouă metodă, realizează sarcina cognitivă și rezolvă-o independent, clasifică după un criteriu dat. Comunicativ: construiți un raționament care să fie înțeles de interlocutor; capabili să folosească vorbirea pentru a-și regla acțiunile. de reglementare: reproduce în memorie informațiile necesare rezolvării problemei educaționale; elaborați metoda în ansamblu; exercita autocontrolul.
6.Reflecția activității educaționale		Oferă să aleagă un proverb care explică necesitatea cunoștințelor dobândite. Completați propozițiile	Citește și alege un proverb. Slide #21 Termină propoziții în funcție de starea lor, de impresiile lecției. Slide #22	Personal: ei își pun întrebarea „care este sensul, sensul învățăturii pentru mine”, și sunt capabili să găsească un răspuns la aceasta; Cognitiv: analiza, raționează , a trage concluzii. Comunicativ: construiți în mod conștient declarații de discurs, percepeți răspunsurile elevilor, reflectând acțiunile lor. de reglementare: evalua rezultatul.
7. Tema pentru acasă		Explică conținutul temelor. Ex. nr. 39 (obligatoriu) T. nr. 33 (partea 2)	Acceptați sarcina de formare în conformitate cu nivelul de dezvoltare a acestora. Înregistrat într-un jurnal. Slide #23

Aplicație:

1. Prezentare (în format Microsoft Word)

2. Pagini de manual (fotocopie)

3. Fișe cu sarcini (fișă)

Cardul 1

(munca individuala)

Nivelul 1

b_seda - _________________________

v_l_siped - ______________________

kr_vat - ______________________________

grâu_nitsa - ____________________________

p_lto - ________________________________

Nivelul 2

frumos b_seda - _________________

v_l_ciped nou - ________________

pat larg - _________________

grâu matur - __________________

p_lto cald - ____________________

Cardul 2

(lucru de grup)

Într-un coș

Mazăre. (Bace)

A pleca în zbor.

A cadea.

S-a întâmplat? (Toamnă)

mint,

Foşnet. (Frunze)

Cardul 3

(lucrare in perechi)

Opțiunea 1

Dacă un cuvânt începe cu o consoană, este folosit

cu prepoziţia ___, iar dacă de la o vocală - cu prepoziţia ___.

varianta 2

Dacă un cuvânt începe cu sunetul ______,

se foloseşte cu prepoziţia o

iar dacă cu sunet ___________________ - cu prepoziţia DESPRE.

o o o o regulă de utilizare a prepoziţiilor despre şi despre foarte simplu: înaintea cuvintelor care încep cu vocale, spunem despre (vorbește despre succese, gândește-te la același lucru) -și de fapt, fără sunetul „b” în aceste cazuri, în loc de vorbire normală, am obține un fel de incomprehensibilitate vocală. Dacă cuvântul care urmează acestei prepoziții începe cu o consoană, atunci spunem o (vorbește despre muncă, gândește-te la viitor)- și de fapt, există deja o consoană la începutul cuvântului și încă una este complet inutilă. Să adăugăm că formele corecte despre tinerețe, despre faptele lui, despre un scop clar nu există excepții; cei care cred că cuvintele tinereţea, a lui, limpedeîncepe cu o vocală. Ascultă - încep cu un sunet iotat care nu este o vocală și, prin urmare, punem o prepoziție în fața lor despre. Cât despre sugestie obo, atunci se recomandă să-l folosești în principal cu următoarele pronume: despre mine, despre tot(a se impiedica) despre ceva.

Ambele, ambele, totul pare a fi simplu: ambii- genul masculin ambii- feminin, dar auzi deseori perle, ca cu ambele părți(dreapta - ambii deoarece substantivul laturăFemeie) sau cu punctul de vedere al ambilor participanți(dreapta - ambii). O astfel de confuzie l-a determinat pe Vladimir Vysotsky să scrie în glumă într-una dintre melodiile sale: „... Îmi amintesc doar că pereții erau acoperiți cu tapet, îmi amintesc că Klavka era acolo, iar prietena ei era cu ea. Sărut în bucătărie cu amândoi(trebuie, desigur, ambii).

Reciproc, sensul acestui adjectiv este „comun ambelor părți” sau „două fețe, același pentru ambele părți”. În acest adjectiv în sine, două dintre componentele sale sunt citite clar: (pentru) ambele (ambele, adică pentru doi) singur (-yudny). Subliniem: pentru doi. Iată un exemplu dintr-un ziar de sport. Jurnalistul se îndreaptă către unul dintre jucătorii echipei, care, în semn de protest față de acțiunile arbitrului, a părăsit terenul înainte de finalul jocului. " Spune-mi, a fost o decizie reciprocă a tuturor membrilor echipei?întreabă intervievatorul. Având în vedere că există mai mult de o duzină de oameni în echipă, atunci această propunere sună mai mult decât ciudat - la urma urmei, reciprocă, după cum am aflat, este „obișnuită pentru doi”. Există un alt cuvânt în rusă - unanim. Acum, dacă jurnalistul l-ar fi folosit, atunci totul s-ar pune la punct: Spune-mi, a fost o decizie unanimă a echipei tale?Și cuvântul reciproc poate fi aplicat, de exemplu, unui meci de șah: Prin decizia reciprocă a adversarilor, următoarea ședință a fost amânată pentru luni(la un meci de șah, după cum știți, sunt doar doi participanți).

dar pe de altă parte, acest proverb are o caracteristică care este bine arătată în exemplul următor. Am ratat avionul. Dar orice medalie are un dezavantaj: ne-am urcat în tren și, în timp ce vorbeam, nu am observat cum am ajuns la loc. Autorul acestui scurt mesaj nu știe că atunci când vorbesc despre cealaltă față a monedei, ei spun întotdeauna ceva negativ, opunându-l pozitivului. Dar nu invers! Vă recomandăm să rețineți: expresie dar pe de altă parte are întotdeauna o conotație negativă. Să încercăm să refacem exemplul nostru pentru asta întorsătură frazeologică. Am decis să zburăm cu avionul pentru a ajunge mai devreme. Dar fiecare medalie are un dezavantaj: zborul nostru a fost întârziat de zece ore.În acest caz, este destul de legitim să vorbim despre cealaltă parte a monedei.

Înapoi, există o expresie binecunoscută care ilustrează utilizarea greșită a acestui cuvânt: Decedatul este adus înapoi. Nu folosi cuvântul înapoiîn sensul „din nou” (cum se face în fraza de mai sus), pentru că de fapt înseamnă „înapoi”: Polițistul a băgat pistolul înapoi în toc.

Cauza si starea veste bună: ambele ortografii de mai sus ale acestui verb sunt acceptabile, așa că nu vă puteți răni mintea și scrie în acest fel astăzi și mâine diferit.

incalta-te acest verb are sensul „a pune pantofii cuiva”. Deci propoziția corectă ar fi: Încălță copilul! Daca auzi: Pune-ți ghetele!- poți fi sigur că ai de-a face cu o persoană care este în dezacord cu limbajul literar. Este imposibil să pui cizme! Principiul aici este același ca și pentru verbe. rochieși îmbracă(cm.).

Explica, Ei bine, ce este acolo, s-ar părea, de explicat? Dar nu, sunt necesare explicații, pentru că din când în când auzi: Ni se cere să explicăm cum să trăim mai departe sau Poliția explică despre a refuzat incidentul. Ah, poliția. Ei bine, de ce să nu-i explici - numai că nu despre incident, ci despre incident, pentru că asta este exact ceea ce cer normele limbii ruse: explica ce! Aceleași reguli ne cer să corectăm o altă propoziție din acest articol: Ni se cere să explicăm cum să trăim mai departe.

uită-te înapoi sensul acestui verb este să privești în jurul tău. Dorința noastră de excese verbale ne amenință încă o dată cu probleme lingvistice. Iată un exemplu dintr-o publicație de revistă: A ieșit din casă și uitat împrejur. Dar uită-te înapoi după cum am aflat, include deja conceptul de „în jur”. Este suficient să spui: A părăsit casa și s-a uitat înapoi.

Cremene,Îți amintești basmul lui Andersen cu acest nume? Probabil vă amintiți. Îți amintești cum se pronunță acest cuvânt? Cu greu. Pentru că șapte oameni din zece, fără să se gândească un minut, vor spune O putred,în timp ce singura formă corectă foc Șiîn.

fură, sensul acestui cuvânt este „lua ceva de la cineva cu forța” sau „jefuiește ceva”, de exemplu, o instituție. Nu este neobișnuit să auziți expresii înspăimântătoare, dar destul de corecte din punct de vedere gramatical: „au jefuit apartamentul” sau „au jefuit un trecător noaptea”. Totul este clar aici. Dar deodată ai citit în ziar: Bagajele pasagerilor au fost jefuite în aeroport. Imaginați-vă: din bagajele rezistente (după definiția cuvântului „jefuiesc”) tâlharii iau ceva cu forța. Buna poza? Al doilea sens al acestui verb nu ne va oferi nimic - totuși, exemplul dat va rămâne un nonsens. Vom ajuta jurnaliştii care nu vorbesc bine limba rusă: Din bagajele pasagerilor din aeroport lipseau obiecte. Așa ar putea arăta una dintre versiunile competente ale mesajului pe care a vrut să ni-l aducă jurnalistul.

Köln, sunt mulți care vor încerca să pronunțe frumos acest cuvânt frumos: o d/e/colon.(Dar sarcina dicționarului nostru este de a avertiza împotriva unor astfel de încălcări și de a învăța să vorbim corect în primul rând, iar frumusețea va veni de la sine: colonie (d sună ca un cuvânt aici o afacere). Apropo, poate cineva va fi interesat să știe că acest cuvânt este împrumutat din franceză - ea de Cologne și înseamnă „apă Köln (din orașul Köln).

Odesa, Odesa, d aici se pronunță încet, ca în cuvinte copilărie sau o afacere. pronunţând Od/e/sss, jignești locuitorii din Odessa și descoperi lacune în educație.

Îmbracă-te, îmbracă-te, este timpul să clarificăm situația cu aceste verbe și să stabilim diferența dintre concepte rochieși îmbracă. Să începem cu acest exemplu: Îmbrăcați copilul- spune absolut corect, să zicem, o soție soțului ei, iar noi, pe baza acestei propoziții corecte, putem deduce sensul cuvântului rochie-„a pune un fel de haine”, iar în raport cu un copil, poate fi vorba de a-l pune într-o haină sau, să zicem, în salopete. Acum să comparăm cele două propoziții: Îmbrăcați un copilși folosită frecvent în vorbirea colocvială Rochie nalmo. Este destul de evident că acțiunea transmisă de verb rochie aplicat unui substantiv palton, ar însemna „a îmbrăca o haină în ceva”, ceea ce este absolut inacceptabil. La urma urmei, nu este vorba de a pune o haină în ceva, ci de a o îmbrăca și este posibil să transmiteți corect gândul implicit cu ajutorul verbului îmbracă(cm.). Astfel, noi îmbrăcăm copilul, punem o haină,și forme pune o cămașă, pune o cravată respins ca lipsit de sens și neliterar.

împrumuta, sensul acestui verb este „a împrumuta” și în niciun caz „a împrumuta”; distincția, deși subtilă, este esențială pentru cei care doresc să vorbească corect. Iată două exemple: Am împrumutat un prieten zece rubleși Am împrumutat zece ruble de la un prieten. Acum să corelăm definiția noastră a verbului împrumuta cu fiecare dintre aceste sugestii. Primul exemplu în acest sens nu este inacceptabil: am imprumutat(împrumutat) prietene iar în al doilea - Am împrumutat de la un prieten - găsim o contradicție clară, deoarece aici verbul împrumuta folosit în sensul de „împrumutat”, dar pur și simplu nu are un astfel de sens. Fii atent cu verbul împrumuta;în al doilea caz, trebuia doar să spui: Am împrumutat zece ruble de la un prieten sau am luat(cm.) zece ruble.

Aştepta, cm. aștepta.

absolvent, cm. finalizarea.

El ea Ei, a putea folosi o limbă nu înseamnă doar a respecta regulile gramaticale. Există și norme etice de limbaj, nerespectarea cărora trădează o persoană care nu numai că stăpânește prost limbajul, dar este și prost manieră. Deci, pronumele destul de inofensive pot provoca jignire. Imaginează-ți situația: îi spui prietenului tău despre o persoană pe care ai întâlnit-o zilele trecute. Este destul de firesc să folosești pronumele în povestea ta el(sau ea este). Mi-a promis că-mi aduce o carte...– spui, iar cuvintele tale nu încalcă nici regulile gramaticale, nici standardele etice. Dar acum situația s-a schimbat oarecum, iar cel despre care vorbești este prezent în timpul conversației tale cu un prieten. În acest caz, va trebui să-ți ajustezi puțin povestea, deoarece pronumele el ea), adecvat pentru a se referi la o persoană în absența acesteia, nu ar trebui să fie folosit în prezența acelei persoane. Va trebui să folosiți numele propriu al persoanei sau să găsiți o altă formă de povestire, dar nu folosiți pronume în niciuna dintre formele lor. Imaginați-vă, directorul companiei la aniversarea unuia dintre subalternii săi rostește un elogiu în onoarea eroului zilei: „El lucrează cu noi de zece ani, spune directorul. - A devenit indispensabil în echipă.” Se spun cuvinte bune despre eroul zilei, dar din anumite motive nu este fericit. Da, totul este foarte simplu - ei vorbesc despre el ca pe un obiect neînsuflețit. Dacă directorul a spus: Ivan Petrovici lucrează cu noi de zece ani. Eroul nostru al zilei a devenit indispensabil în echipă, ”-într-un discurs de felicitare ar apărea căldura umană, și nu uscăciunea impersonală, lipsită de respect. Deci, amintiți-vă: pronumele de persoana a treia sunt bune numai în absența persoanei în cauză.

agaric cu miere, numele acestei ciuperci, spre deosebire de un similar autocamion cu motor diesel(vezi) și multe alte substantive similare (vițel, copil etc.), poate avea două forme de plural: ciuperci cu miereși agaric cu miere.

Descrie, Vreau să le reamintesc tuturor celor care au uitat de asta descrieînseamnă „a reprezenta pe cineva sau ceva, a vorbi despre cineva sau ceva” și că acest verb nu necesită o prepoziție după sine: spunem descrie scena sau descrie incidentul. Din păcate, trebuie să vă reamintesc acest lucru, deoarece astfel de fraze urâte se aud adesea: Această poveste descrie evenimentele de acum un deceniu.

plătește, plătește, acest verb este tranzitiv, adică nu necesită o prepoziție după sine înaintea substantivului următor; noi vorbim plătiți factura, plătiți factura etc. Și fraze ca plătiți tariful sau plătiți pentru serviciiîn ciuda răspândirii lor largi, sunt inacceptabile. Totuși, dacă vrei deja să folosești prepoziția „pentru”, poți folosi construcția complet corectă plătiți pentru călătorie, plătiți pentru servicii.Și iată o altă bijuterie: Astăzi plătim pensia pentru iunie. Doar într-un singur lucru - în prefix, autorul acestei fraze ridicole s-a înșelat (ar fi trebuit să spună: Astăzi plătim pensia pentru iunie),și și-a trădat ignoranța cu capul. Să adăugăm doar că nu există nicio formă opl O tit (opl O tăcere), Este acolo opl DAR tit (opl DAR tăcere).

Plătit, dăm acest participiu pentru a arăta din nou forma corectă: opl DAR chenny(nu opl O chenny).

Optimal, acest cuvânt străin a prins rădăcini în rusă. Conteaza cel mai bun, cel mai favorabil. Aparent, acest lucru nu este suficient pentru mulți. Să ne amintim că limba noastră este suficient de bogată pentru a exprima același concept în cuvinte diferite, dar nu le folosiți cuvinte diferiteîmpreună. Cele mai optime condiții - Auzim aproape zilnic de pe ecranul televizorului. Dar dacă ești o persoană alfabetizată, atunci înțelegi că este suficient să spui conditii optimeși asta ar însemna cel mai favorabil și cel mai optim- nu mai bine decât cel mai ideal.

coboara, este puțin probabil ca sensul acestui verb să facă pe cineva să se îndoiască: el (acest verb) implică o mișcare în jos. Dar se dovedește că nu toată lumea vede evident, ceea ce poate fi confirmat de următorul exemplu: Am coborât pe treptele alunecoase. Nu poți coborî! De ce atunci această clarificare fără sens. Cu adevărat, iubitorii de excese verbale sunt nenumărați! Coborăm pe scări alunecoase este forma corectă. (Vezi si scoală-te.)

A învârti, dăm acest substantiv (care în timpuri recente mulți aud despre publicitate ulei vegetal) doar pentru a remedia stresul: otzh Și m, si in nici un caz O tzhim(în ciuda hype-ului).

O apel și feedback S c, aducem împreună aceste două substantive, deși au semnificații diferite. Primul (O apel)înseamnă, de asemenea, un răspuns la o contestație (O apel a răspuns prompt la apelul meu), iar cuvântul secret, răspunsul la parolă (După ce a spus parola, ofițerul a început să aștepte O apel),în timp ce al doilea (revizuire Sîn) poate însemna, de exemplu părere S la ambasade. Să ne amintim: dacă un substantiv este format dintr-un verb răspunde, acesta este O apel, iar dacă de la verb reamintire A al, apoi părere Sîn.

destupa,și iarăși dificultatea apare în legătură cu stabilirea stresului; aminteste-l pe cel corect: deschis La scrack(nu răscumpărare O RIP).

diferență, baza includerii acestui substantiv în dicționarul nostru este dată de numeroasele erori în care apar acest cuvânt și aceeași rădăcină Cu-l diferență. Pentru a înțelege esența acestor erori, dăm definiții. Diferență - este un semn care creează o diferență între un anumit obiect sau persoană și alte obiecte sau persoane. Cât despre substantiv diferență, apoi denumește diferența dintre cineva sau ceva. Asa de, diferență este un semn, diferență- declarație de diferență. Prin urmare, putem spune: Diferențele(adică semne diferite) aceste concepte(dar nu diferențele dintre concepte) sunt semnificative, si poti spune: Diferențele dintre ele sunt semnificative. Iată un exemplu foarte recent. Următorul titlu al unui articol de ziar nu vă rănește ochii: Care sunt principalele diferențe dintre codul sovietic și noul cod al muncii? Dacă citiți cu atenție explicațiile noastre, veți înțelege deja care este problema aici. Iată cum arată opțiunile corecte: Principalele diferențe dintre codul sovietic și noul cod al muncii sau Principalele diferențe ale sovieticului Codul Muncii din nou.(Dar în niciun caz Principalele diferențe dintre codul muncii sovietic și cel nou.) Aici are sens să mai spun un lucru. În armată există semne de excelenţăși însemne. Nu trebuie confundate, pentru că sunt lucruri complet diferite. Semne de excelență- Acestea sunt ordine și medalii care se acordă celor care s-au distins și însemne- acestea sunt bretele de umăr, steluțe pe ele, cu ajutorul cărora poți face distincția între senior și junior, privat și general.

Ofiţer, plural acest cuvânt nobil are forma ofiţeri(in nici un caz Ofiţer DAR). Aici merită menționată încă o utilizare ciudată a acestui cuvânt, care este introdus intens în limba rusă de traducători necalificați și lipsiți de scrupule de filme americane. Ați auzit vreodată un cetățean care respectă legea într-o bandă cu gangsteri îndreptându-se către un polițist: Ofițer, protejează-mă de acest maniac?Și câteva cadre mai târziu, afli dintr-o dată că acest „ofițer” are gradul de sergent de poliție. Explicația aici este simplă: Limba engleză Există o referire general acceptată la ofițerii de poliție: ofiţer Această adresă nici măcar nu indică gradul unui ofițer, se referă pur și simplu la o persoană care este în serviciul public (în engleză birou). Puteți traduce acest apel în rusă ca „Domnul polițist” sau pur și simplu „Polițist”, sau vă puteți gândi la altceva, dar traducerea Ofiţer este inacceptabil, deoarece introduce în situație o conotație semantică care nu îi este caracteristică, deoarece cuvânt rusesc Ofiţerînseamnă „persoana personalului de comandă și de comandă din forțele armate, poliție etc.”, iar personalul privat sau de sergent nu este inclus în acest concept.

La întrebarea ortografie O și O adresată de autor Vadim Bogdanov cel mai bun răspuns este în rusă există următoarea regulă: înaintea substantivelor în prepozițională se folosesc prepoziţiile „despre” sau „despre”. „O” este folosit atunci când cuvântul care îl urmează începe cu un sunet de consoană, cum ar fi vorbirea despre vreme. „Despre” este folosit dacă este urmat de un cuvânt care începe cu un sunet vocal, de exemplu: un articol despre nuci. Trebuie să luați în considerare cu atenție faptul că alegerea corectă a „o” sau „o” nu depinde de literă, ci de primul sunet. În rusă, există vocale care încep cu sunetul consonantic „y”, acestea sunt - u, i, e, e. Prin urmare, dacă cuvântul care urmează, după prepoziția studiată, începe cu una dintre aceste litere, atunci vom alege prepoziția „o”. Exemplu: Această poveste este despre un arici.

Răspuns de la Spike[incepator]
În ceea ce privește variantele O și OB, am fost învățați că dacă următorul cuvânt începe cu A, O, I, U, E, atunci folosim OB. În alte cazuri (înainte de E, Yo, Yu, I, precum și înainte de consoane) - O. Exemple sunt: despre etică, dar despre zhevik (mur); despre alfabet, dar despre fân (cenusa); despre pantofi,

Răspuns de la Astronaut[activ]

Răspuns de la Instrumentaţie[incepator]
în rusă există următoarea regulă: înaintea substantivelor în cazul prepozițional se folosesc prepozițiile „o” sau „ob”. „O” este folosit atunci când cuvântul care îl urmează începe cu un sunet de consoană, cum ar fi vorbirea despre vreme. „Despre” este folosit dacă este urmat de un cuvânt care începe cu un sunet vocal, de exemplu: un articol despre nuci. Trebuie să luați în considerare cu atenție faptul că alegerea corectă a „o” sau „o” nu depinde de literă, ci de primul sunet. În rusă, există vocale care încep cu sunetul consonantic „y”, acestea sunt - u, i, e, e. Prin urmare, dacă cuvântul care urmează prepoziției studiate începe cu una dintre aceste litere, atunci vom alege prepoziția „o”. Exemplu: Această poveste este despre un arici.

Răspuns de la I-beam[incepator]
„O” este folosit atunci când cuvântul care îl urmează începe cu un sunet de consoană, cum ar fi vorbirea despre vreme. „Despre” este folosit dacă cuvântul care îl urmează începe cu un sunet vocal, de exemplu: un articol despre nuci. Trebuie să luați în considerare cu atenție că alegerea, care este corectă: „o” sau „despre” nu depinde de literă, ci de primul sunet din cuvântul următor. În rusă, există vocale care încep cu sunetul consonantic „y”, acestea sunt yu, i, e, e. Dacă cuvântul care urmează prepoziției începe cu una dintre aceste litere, atunci vom alege prepoziția „o”. Exemplu: Această poveste este despre un arici.

De ce ai dreptate când ești nemulțumit când auzi sau citești „M-am întors de la magazin”, „Nu pot spune nimic despre acest film, nu l-am văzut”? Analizăm cazuri dificile de utilizare a prepozițiilor simple, ținând cont de sfaturile portalului Gramota.ru.

La doctor sau KO la doctor?

În ciuda a două consoane consecutive în cuvântul „medic”, este corect să scrieți și să spuneți „medicului”. „ko” este necesar numai într-un număr de cazuri:

- înainte de cuvintele „leu”, „gheață”, „in”, „frunte”, „minciună”, „mușchi”, „șanț”, „secară”, „gura”, „toate”, „oricare”, „toate feluri” , „marți”, „a doua”, „mult” în cazul dativ: la frunte, la leu, la fiecare sărbătoare;

- înaintea cuvântului „eu”: vino la mine;

- înaintea cuvintelor „ieri”, „cusătură” puteți folosi atât prepoziția „k”, cât și prepoziția „ko”: să trecem la / la știrile de ieri.

DAR! În unele cazuri (în ficțiune, în jurnalism), pentru a da discursului patos și solemnitate, se poate înlocui prepoziția „k” cu „ko”: la o tragedie universală.

Despre carte sau Despre carte?

Ambele variante sunt posibile, dar prepoziția „pro” este un semn al stilului conversațional, al vorbirii relaxate, în timp ce fraza cu „o” este neutră din punct de vedere stilistic și impecabil de competentă.

În Ucraina sau ÎN Ucraina?

Aceasta este una dintre cele mai populare întrebări pentru specialiștii portalului Gramota.ru. Răspunsul lor: norma literară a limbii ruse moderne este „în Ucraina”, „din Ucraina”. Și nicio politică, doar tradițiile celor mari și puternici, care au evoluat de-a lungul secolelor.

Control asupra sau control asupra?

Ambele prepoziții pot fi folosite împreună cu substantivele care sunt formate din verbe: control over / over cheltuirea profiturilor. Subtilități: dacă substantivul denotă o acțiune, un proces sau un semn, este mai bine să alegeți prepoziția „pentru” (control asupra muncii independente a elevilor, control asupra executării ordinului directorului). Și dacă este un concept abstract sau un obiect animat, cântarul se înclină în favoarea „de sus” (controlul cursanților, controlul afacerii).

Vă faceți griji pentru sau vă faceți griji pentru?

Nu trebuie să vă faceți griji pentru propria dvs. alfabetizare sau să vă gândiți prost despre asta: ambele opțiuni au dreptul să existe. Înainte, însă, construcția „îngrijorare pentru ceva, cineva” era considerată colocvială.

Despre toate, DESPRE toate sau DESPRE toate?

Răspuns corect: toate. Când sunt necesare prepozițiile „despre”, „despre” și despre „necesar”?

- în cazul acuzativului, înaintea cuvintelor care încep cu consoane (cu excepția cuvintelor „tot”, „toate”, „toate”, „toate”, „ce”), scriem și pronunțăm prepozițiile „despre” / „despre” : lovit despre / despre apă;

- la acuzativ, înaintea cuvintelor care încep cu vocale, este nevoie de prepoziţia „despre”: despre universitate, despre dulceaţa de caise;

- la acuzativ, înaintea cuvintelor „totul”, „totul”, „totul”, „totul”, „ce”, „ceva”, „ceva”, „ceva”, punem prepoziția „despre”: el m-am împiedicat de ceva în întuneric;

- în cazul prepozițional, înaintea cuvintelor care încep cu consoane (cu excepția cuvintelor „eu”, „totul”, „toate”, „toate”) se cere prepoziția „o”: a cântat despre dragoste;

- în cazul prepozițional, înaintea cuvintelor care încep cu vocale, se folosește prepoziția „despre”: amintit de vacanță;

- în cazul prepozițional, înaintea cuvintelor „eu”, „totul”, „toate”, „toate”, este nevoie de prepoziția „obo”: am ghicit despre toate trucurile ei.

DAR! Cuvinte cu „e”, „e”, „yu”, „ya” la început (cazul nu mai este important) este potrivită doar prepoziția „o”, întrucât nu sunt în scris, ci în pronunție „începe” cu sunetul consonantic „th”: pomul de Crăciun = Yolka, deci despre bradul de Crăciun, despre mere, despre un avocat.

PENTRU carte sau despre carte?

Care frază vi se pare mai eufonică: „Voi spune despre noua carte: interesant” sau „Voi spune despre noua carte: interesant”? Ai dreptate: folosirea prepoziției „pentru” în locul prepoziției „despre” este greșită.

Este de la magazin sau este de la magazin?

Să ne amintim perechi de prepoziții care se completează una pe cealaltă precum yin și yang: prepoziția „de la” este partener „în”, iar prepoziția „de la” este un prieten „pe”. Adică, dacă cineva a mers la magazin, atunci se va întoarce din magazin, și nu din el. Și dacă cineva vine din Urali, atunci va merge în Urali pentru a-și vizita părinții (comparați: „Sunt din Siberia”, dar „Mă duc în Siberia”).

De ieri sau de ieri?

În acest exemplu, ambele opțiuni sunt egale. În general, este necesară prepoziția „cu” în loc de „cu”:

- înaintea cuvintelor care încep cu „s / s / w / w + consoană” sau cu consoana „u”: dintr-o goeletă, cu generozitate;

- înaintea cuvintelor „leu”, „gheață”, „in”, „frunte”, „mușchi”, „șanț”, „gură” în cazurile genitiv și instrumental: din frunte, cu gheață;

- cu cuvintele „eu”, „eu”;

- înaintea cazului formele cuvintelor „păduchi”, „toți”, „oricare”, „toate felurile”, „marți”, „a doua”, „mulți”: de marți, cu toată lumea;

- in combinatii stabile: cu gust, cu atentie, in timp, din curte, din zi in zi, din fund.

ÎNTRE copaci sau ÎNTRE copaci?

Filologii știu: să spună „între ce?” și „între ce?” nu o greseala. Dar a doua variantă (între copaci, între mese, între cărți) este considerată învechită.

Noi înșine sau noi înșine?

Nu este necesar să repetați prepoziția în astfel de expresii, aceasta este o trăsătură a limbajului popular.

În Univers sau ÎN Univers?

Înainte de cuvintele care încep cu „v / f + consoană” (în competiția rusească, nevoia de fluorizare a apei), trebuie să scrieți și să pronunțați prepoziția „în”. În caz contrar, mai ales în vorbirea orală, este ușor să dai peste un grup impronunciabil de sunete consoane.

Până pe 20 mai sau ÎNAINTE DE 20 mai?

Deci, trebuie să vă desemnați pe dumneavoastră sau pe altcineva o perioadă de timp și să indicați data încheierii acesteia. În general, este acceptat că într-o dată cu prepoziția „la”, ziua anterioară servește drept graniță: de exemplu, până pe 20 mai, aceasta este 19 mai ca termen limită. Și dacă este indicat „până pe 20 mai”, atunci puteți finaliza sarcina pe 20. Însă lingviștii subliniază: construcțiile cu ambele prepoziții nu determină în mod sigur dacă data de control este inclusă în perioada în care se încheie. Și ei sfătuiesc să adăugați adverbul „inclusiv”: de la 10 mai până la 20 mai inclusiv, de la 10 mai până la 20 mai inclusiv.

Luni sau luni?

Și din nou subtilitățile semnificației. „Până luni” înseamnă că trebuie făcut ceva duminica, înainte de a începe ziua următoare. „Luni” înseamnă că munca poate fi efectuată în această zi.

Declarație a lui Petrova sau declarație a lui Petrova?

Ambele opțiuni atunci când scrieți un document sunt echivalente: să utilizați sau nu o prepoziție - alegerea vă aparține.

Compania are un departament de securitate. Cum este scris numele său în documente? Literă mare sau mică? Dacă cu unul mare, atunci primul cuvânt sau ambele?

Ambele cuvinte sunt scrise cu litere mici.


	Întrebarea #293520

„Ce este...” sau „Cine este...”? Care dintre opțiuni ar trebui folosită dacă se pune întrebarea despre conținutul conceptului și/sau înțelegerea individuală a cuvântului? În cazul obiectelor neînsuflețite, este clar: „ce este spațiul”, „ce este o mașină” etc. Și cum rămâne cu animația? „Ce este un prieten” sau „Ce este un prieten”? Vă rog să-mi spuneți un link către regulă sau motivul utilizării uneia dintre opțiuni.